Az óvodai és iskolai nevelési-oktatási intézmények pedagógusai gyakorlatukban egyre gyakrabban találkoznak olyan gyerekekkel, akik bizonyos tulajdonságaik miatt kiemelkednek társaik társadalmából. Általában az ilyen gyerekek alig sajátítják el az oktatási programot, lassabban dolgoznak az osztályteremben és az órákon. Nem is olyan régen a „fogyatékos gyerekek” definíciója bekerült a pedagógiai szótárba, mára azonban ezeknek a gyerekeknek az oktatása és nevelése sürgető problémává vált.
Fogyatékkal élő gyermekek a modern társadalomban
Az oktatási intézményekben tanuló gyermekek kontingensének vizsgálatában részt vevő szakemberek azzal érvelnek, hogy szinte minden óvodai csoportban és a középiskolai osztályban vannak fogyatékos gyerekek. Hogy miről van szó, az egy modern gyermek jellemzőinek részletes tanulmányozása után derül ki. Először is olyan gyerekekről van szó, akiktesti vagy szellemi fogyatékosságok, amelyek akadályozzák a gyermeket abban, hogy sikeresen elsajátítsa az oktatási programot. Az ilyen gyermekek kategóriája meglehetősen változatos: magában foglalja a beszéddel, hallással, látással, a mozgásszervi rendszer patológiáival, az intelligencia és a mentális funkciók összetett rendellenességeivel rendelkező gyermekeket. Ezen kívül közöttük vannak hiperaktív gyerekek, óvodások és iskolások, akik súlyos érzelmi és akarati zavarokkal, fóbiákkal és szociális alkalmazkodási problémákkal küzdenek. A lista meglehetősen széles, ezért a válasz a következő kérdésre: "HVD - mi ez?" - kellően részletes tanulmányozást igényel a gyermek fejlődésében a normától való összes modern eltérésről.
Különleges babák – kik ők?
A speciális gyermekek problémái rendszerint már óvodás korban észrevehetővé válnak a pedagógusok és a szülők számára. Éppen ezért a modern óvodai nevelési társadalomban egyre elterjedtebb a speciális gyerekek társadalmi integrációjának megszervezése. Az ilyen integrációnak hagyományosan két formáját különböztetik meg: a fogyatékossággal élő gyermekek inkluzív és integrált oktatását. Az integrált nevelés az óvodai intézményben speciális csoportban, az inkluzív nevelés hétköznapi csoportokban történik a kortársak között. Azokban az óvodai intézményekben, ahol integrált és inkluzív oktatás folyik, a gyakorlati pszichológusok aránya hibátlanul bevezetésre kerül. A gyerekek általában nem egészen egészséges társakat látnak, mivel a gyerekek toleránsabbak, mint a felnőttek, így a gyermektársadalomban szinte mindig „határok nélküli kommunikáció” van.
Speciális gyermekek oktatásának és nevelésének szervezése óvodai intézményben
Amikor egy gyermek óvodai intézménybe kerül, a szakemberek mindenekelőtt az eltérések súlyosságára figyelnek. Ha a fejlődési patológiák erősen kifejeződnek, akkor a fogyatékos gyermekek segítése az érintett óvodai szakemberek kiemelt tevékenységévé válik. A neveléspszichológus mindenekelőtt egy speciális vizsgálatot tervez és végez a gyermekről, melynek eredményei alapján egyéni fejlődési térképet készítenek. A baba tanulmányozásának alapja olyan területeket foglal magában, mint a szülőkkel folytatott egyéni beszélgetés, a kórlap tanulmányozása, a gyermek mentális és fizikai fejlődésének vizsgálata. Egy bizonyos profilú szakemberek a patológia természetétől függően kapcsolódnak a pszichológus munkájához. A fogyatékos gyermek által látogatott csoport nevelőjét megismertetik a kapott adatokkal és a speciális tanuló egyéni oktatási útvonalával.
Fogyatékos gyermek adaptálása az óvodai intézmény feltételeihez
Az alkalmazkodási időszak egy olyan gyermek esetében, akinek nincsenek fejlődési rendellenességei, általában komplikációkkal jár. A fogyatékkal élő óvodások természetesen sokkal nehezebben és problémásabban szokták meg a gyermektársadalmi viszonyokat. Ezek a gyerekek hozzászoktak a szüleik minden percben való gyámságához, az állandó segítséghez. A társas kapcsolatok kialakítása a kortársakkal nehéz a többi gyermekkel való teljes körű kommunikáció tapasztalatának hiánya miatt. A gyermekek tevékenységi készségeit fejlesztiknem elég: a rajzolás, a rátétezés, a modellezés és a speciális gyerekek által kedvelt tevékenységek valamivel lassabbak és nehezebbek. A fogyatékossággal élő gyermekek óvodai társadalomba való integrációjával foglalkozó szakemberek mindenekelőtt pszichológiai képzés lebonyolítását javasolják azon csoportok tanulói számára, amelyekbe fogyatékossággal élő óvodás gyermekek érkeznek. A baba jobban érzi magát, ha a többi, normálisan fejlődő gyermek egyenrangúnak fogja fel, nem veszi észre a fejlődési hiányosságokat, és nem tár fel kommunikációs akadályokat.
Egy fogyatékossággal élő gyermekek speciális oktatási szükségletei
A fogyatékkal élő gyermekekkel foglalkozó tanárok figyelmet fordítanak a fő nehézségre - a szociális tapasztalat átadására egy különleges gyermeknek. A normálisan fejlődő társak általában könnyen elfogadják ezt a tudást és készségeket a tanártól, de a súlyos fejlődési rendellenességekkel küzdő gyermekek speciális oktatási megközelítést igényelnek. Rendszerint a fogyatékkal élő gyermek által látogatott oktatási intézményben dolgozó szakemberek szervezik és tervezik. Az ilyen gyermekek képzési programja magában foglalja a baba egyéni megközelítésének irányának meghatározását, a speciális nevelési igényeknek megfelelő további szakaszokat. Lehetőséget ad arra is, hogy a nevelési-oktatási intézményen túl a gyermek oktatási terét bővítsék, ami különösen fontos a szocializációs nehézségekkel küzdő gyermekek számára. A nevelési funkció megvalósításának legfontosabb feltétele a gyermek sajátos nevelési szükségleteinek figyelembevétele, a patológia jellegéből és mértékéből adódóan.kifejezése.
Speciális gyermekek oktatásának és nevelésének megszervezése az iskolában
A fogyatékossággal élő diákok tanítása egyre nagyobb problémát jelent az iskola dolgozói számára. Az iskoláskorú gyermekek nevelési programja sokkal bonyolultabb, mint az óvodában, ezért fokozott figyelmet fordítanak a speciális tanuló és pedagógus egyéni együttműködésére. Ennek oka, hogy a szocializáción, a fejlődési hiányosságok kompenzálásán túlmenően biztosítani kell a feltételeket a gyermek számára az általános nevelési program elsajátításához. Nagy teher nehezedik a szakemberekre: pszichológusokra, beszédpatológusokra, szociológusokra - akik képesek lesznek meghatározni a korrekciós hatás irányát egy speciális hallgatóra, figyelembe véve a patológia természetét és súlyosságát.
Fogyatékkal élő gyermek adaptálása az iskolai oktatási intézmény feltételeihez
Az óvodába járó fogyatékos gyermekek az iskolába lépéskor sokkal jobban alkalmazkodnak a gyermektársadalomhoz, hiszen van némi tapasztalatuk a társaikkal és a felnőttekkel való kommunikációban. Releváns tapasztalat hiányában a fogyatékos tanulók sokkal nehezebben élik át az adaptációs időszakot. A más tanulókkal való nehéz kommunikációt bonyolítja a patológia jelenléte a gyermekben, ami egy ilyen tanuló elszigeteléséhez vezethet az osztályteremben. Az alkalmazkodás problémájával foglalkozó iskolai szakemberek speciális adaptációs útvonalat dolgoznak ki a fogyatékos gyermekek számára. Hogy mi ez, az a megvalósítás pillanatától világos. A folyamat magában foglalja az osztállyal dolgozó tanárokat, a gyermek szüleit, mások szüleittanulók, az oktatási intézmény adminisztrációja, egészségügyi dolgozók, az iskola szociológusa és pszichológusa. Együttes erőfeszítések vezetnek oda, hogy egy bizonyos időszak, általában 3-4 hónap elteltével a fogyatékos gyermek megfelelően alkalmazkodik az iskolai közösséghez. Ez nagymértékben leegyszerűsíti a továbbtanulás folyamatát és az oktatási programba való beilleszkedést.
Családok és oktatási intézmények interakciója a fogyatékossággal élő gyermekek gyermektársadalomba való integrációjáról
A fogyatékossággal élő gyermekek tanulási folyamatának minőségi javításában fontos szerepet szánnak a családnak. Egy speciális tanuló sikere közvetlenül függ attól, hogy a tanárok és a szülők milyen szorosan együttműködnek. A fogyatékkal élő gyermekek szüleit nem csak abban kell érdekelni, hogy fiuk vagy lányuk asszimilálja az oktatási anyagot, hanem abban is, hogy a gyermek teljes értékű kapcsolatot létesítsen társaival. A pozitív pszichológiai hozzáállás teljes mértékben hozzájárul a programanyag elsajátításának sikeréhez. A szülők részvétele az osztály életében hozzájárul a család, illetve az iskola egységes pszichológiai mikroklímájának kialakításához, és a gyermek osztályba való alkalmazkodása a nehézségek minimális megnyilvánulásával történik.
Pszichológiai támogatás szervezése fogyatékkal élő gyermekek számára
A súlyos fejlődési rendellenességgel küzdő gyermekek egyéni oktatási útvonalának kidolgozásakor a szakemberek minden bizonnyal figyelembe veszik a gyermek tanári támogatását.pszichológus, szociálpedagógus, defektológus, rehabilitológus. A speciális tanulók pszichológiai támogatását az iskolapszichológiai szolgálat szakembere végzi, és magában foglalja az intellektuális funkciók fejlettségi szintjének, az érzelmi-akarati szféra állapotának, a szükséges készségek kialakulásának szintjének diagnosztikai vizsgálatát. A kapott diagnosztikai eredmények elemzése alapján rehabilitációs intézkedéseket terveznek. Az eltérő természetű és bonyolultságú fogyatékossággal élő gyermekekkel végzett korrekciós munkát az azonosított patológiák jellemzőinek figyelembevételével végzik. A korrekciós intézkedések végrehajtása előfeltétele a fogyatékossággal élő gyermekek pszichológiai támogatásának megszervezésének.
Speciális módszerek a fogyatékkal élő gyermekek tanítására
Hagyományosan a tanárok egy meghatározott séma szerint dolgoznak: új tananyag ismertetése, a témával kapcsolatos feladatok elvégzése, az ismeretszerzés szintjének felmérése. Ez a fogyatékos iskolás gyermekek számára készült program némileg másképp néz ki. Ami? A speciális oktatási módszereket általában a fogyatékos gyermekekkel foglalkozó tanárok szakmai továbbképzésein ismertetik. Általában a séma nagyjából a következőképpen néz ki:
- lépésről lépésre az új anyag magyarázata;
- adagolt feladatok elvégzése;
- a feladat elvégzésére vonatkozó utasítások tanuló általi megismétlése;
- audio és vizuális tanulási segédanyagok biztosítása;
- az oktatási szint speciális értékelésének rendszereeredmények.
A speciális értékelés mindenekelőtt egy egyéni értékelési skálát foglal magában, amely összhangban van a gyermek sikerével és az általa végzett erőfeszítésekkel.
